Статья учителя-логопеда

ГБОУ Школа № 90

 

Структурного подразделения "Коррекции и развития".

на тему:

«Формирование словарного запаса у школьников коррекционного образовательного учреждения».

 

 

            Исследуемая категория детей, в течение первого года обучения в школе, не овладевает в достаточной степени техникой чтения и письма, и логопеду в этой ситуации целесообразно начинать коррекционную работу с формирования связной речи.

            Работа по формированию связной речи начинается с расширения и совершенствования словарного запаса учащихся. Слово выступает в лексической и грамматической роли. Дети усваивают понятия: «слово, обозначающее предмет»; «слово, обозначающее действие»; «предложение»; «слово, обозначающее признак». Примерные задания на логоуроках:

• Рассмотрите картину. Назовите её. Поставьте вопрос к названному слову. Что обозначает это слово? Поставьте картину под собственную схему.

• Прослушайте (прочитайте) слова. Подумайте, живой или неживой предмет обозначает это слово. Изобразите слова графически.

• Назовите действия, которые могут выполнять люди (спортсмен, повар и т.п.)

• Рассмотрите две картины. Назовите подходящие к предметам, изображенным на картинах, слова- действия.

 

Большую помощь в работе учителю-логопеду могут оказать родители занимающихся учеников. Логопед рассказывает о том, что лексико-грамматические нарушения речи самым серьезным образом влияют на усвоение учениками школьной программы, часто являются причиной того, что они стойко не успевают по ряду предметов. Подобных осложнений можно избежать, если с ребенком проводить специальные коррекционные упражнения, направленные на исправление дефектов речевого развития.

 

            Примерные задания:

По теме «Наша пища. Труд повара» родителям рекомендуется:

• показать ребёнку продукты, из которых готовится пища;

• закрепить названия обеденных блюд (борщ, каша и т.д.);

• названия продуктов и слов, обозначающих способы приготовления пищи. При этом спросить: « Что готовят из мяса? Картофеля? Капусты? Из чего готовят винегрет?»

• затем необходимо выяснить, какую он знает посуду ( столовую, чайную, и т.п.)

По теме « Мамин праздник. Женские профессии» родителям рекомендуется:

• научить ребёнка словам поздравления;

• побеседовать о женских профессиях учителя, продавца, повара, врача;

• объяснить, кто и что делает на работе, какую пользу приносит, кому что нужно для работы и т.д.;

 

В работе с учащимися начальных классов было отмечено, что они часто смешивают по значению слова, имеющие сходный звуковой состав(«сор-это когда ругаются» (т.е. ссора)). У них с трудом формируются функции словообразования и словоизменения. В этой связи печатаются примерные задания по преодолению имеющихся недостатков:

• Угадай предмет по названным действиям. Скажите, как вы догадались. (Летает, клюёт, каркает);

• Прослушайте предложение, закончите его одним словом, правильно изменив его по смыслы. (Птица летит. Птицы …(летят)). 

 

Ограниченность лексического запаса приводит к тому, что, вопреки смыслу, ученики заменяют нужное, но малознакомое слово другим, более привычным, хотя и не соответсвующим определенному значению. ( Плита из чугуна –« железная плита»).

Примерные задания по преодолению недостатка:

 

• Указать оба значения каждого из приводимых слов( шашки-игра; шашки-оружие);

•  Объяснить значения выделенных слов:

Под кустом ореха норка

Проживает в норке норка.

Дети не узнают привычных предлогов в соседстве с некоторыми словами, считая их частью слов. (В школе большой Вактовый зал)

 

Примерные задания по преодолению нарушений:

 

• Прослушайте предложения. Назовите маленькое слово;

• Прослушайте предложения. Исправьте допущенные ошибки. (Суп варят на кастрюле);

Итак, параллельно с совершенствованием словаря и формированием умения правильно согласовывать слова в предложениях развивается умение чувствовать и выделять грамматическую основу предложения и развивается у школьников логическое мышление и чувство языка.

 

 

 

 

Источники:

1. Ануфриев. А.Ф., Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей» Изд.: Ось-89.

2. Данилов. И. В. « Система упражнений», Изд. Перспектива, 2009 год.

3. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Изд. Нац. Книжный центр.

4. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. « Дидактический материал для занятий с детьми, испытывающими трудности..» Изд. ВЛАДОС.